RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE

     El lenguaje oral y escrito (competencias comunicativas) nos ha permitido desarrollar la comunicación como elemento educativo, nos ayudan  a la formación de conocimientos, habilidades y aptitudes necesarias, mediante las cuales los docentes pueden establecer intercambio con los alumnos y su entorno, los estudiantes que quieran aprender bajo una buena comunicación, técnicas que le permitan desarrollarse en la vida estudiantil como en el campo laboral. 

     

Generar lectores y escritores habituales ha sido un gran problema que se ve reflejado en la vida cotidiana de los colombianos, sin embargo la raíz de todo la tenemos al iniciar nuestra vida estudiantil, y cómo las instituciones educativas emplean pedagogías que son útiles pero no suficientes para generar calidad en el tema, fomentar estudiantes que escriban textos habitualmente podría ayudar en un futuro a la elaboración de estos escritos y  discursos en los diferentes campos.

     Los discursos se articulan por medio de palabras o expresiones que marcan la relación entre ideas (conexiones lógicas) y elementos lingüísticos explícitos  que nos ayudan a darle coherencia al mismo, la adecuación es una propiedad discursiva introducida por Widdowson (1978) donde el orador se desenvuelve de manera eficaz a las exigencias de cualquier situación comunicativa.  Los parámetros  ¿Quién?,   ¿a quién?, ¿en qué contexto?, ¿con qué propósito? ¿Con qué recursos? Fueron implementados por la didacta Jolibert(1995) los   cuales son una herramienta importante a la hora de realizar escritos y a la misma vez que la audiencia los entienda. 

     La producción de lenguaje fue el resultado de la interacción social, el cual lo identificaron los dos teóricos rusos Vigotsky y Bajtin al comenzar el siglo XX.

     Vigotsky argumentaba que el pensamiento llegaba a la existencia a través de las palabras,  (el lenguaje es la capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por medio de la palabra).

     Bajtin por su parte dice que el discurso se emite para ser comprendido, respondido y replicado, es decir interactuar con otros enunciados, y en el ámbito social  es el resultado de la integración de diversos intercambios los cuales han contribuido en su construcción.

     Un ensayo argumentativo es un escrito en el que el autor intenta llegar a una conclusión después de haber evaluado honestamente una postura sobre un tema de debate, tomando en cuenta todas las evidencias posible, es decir, que es un escrito en el que el autor defiende o demuestra una tesis, una posición frente a un tema de estudio.              

     Desde la perspectiva de los géneros discursivos de Bajtin (1999), el ensayo se aborda como un tipo de texto argumentativo porque sus enunciados se estructuran alrededor de la necesidad comunicativa de sustentar una tesis con unos argumentos que fijen una posición y entren en diálogo con otras posiciones.

     El ensayo es considerado un texto difícil de elaborar en el medio escolar, después de que se han trabajado las diferentes formas de discurso escrito como la narración, la descripción y la exposición, y es que según un análisis de sicología los jóvenes hacia los 16 años alcanzan la madurez  necesaria para la elaboración de estos,

     El ensayo es, además, una forma cultural que le da la oportunidad a quien lo escribe de plasmar y poner en circulación sus ideas y dialogar con los demás a partir de ellas, a la vez que le deja conocer su propio pensamiento

     La posición literaria reconoce que el proceso de escribir tiene mucho misterio por eso es tan difícil investigarlo.

     La enseñanza de la escritura de un ensayo puede contemplarse desde la selección de un buen cuerpo de instrucciones y herramientas que lleven a ciertos aprendizajes. Pero también cabe interrogarse por los desarrollos intelectuales y lingüísticos que demanda un texto analítico como el ensayo.

     Las investigaciones presentadas, aún sin ser exhaustivas, ubican el carácter problemático de pretender enseñar a argumentar. Encontrar la justa medida entre la inmersión y la instrucción parece ser la tarea de quienes tenemos que vernos con la escritura de un texto que como el ensayo argumentativo, promueve la generación de ideas y un uso más de la palabra.

		FORMATO
		RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
Código: FOR020GIB			Versión: 01
Fecha de Aprobación: 10-10-2012			Página 1 de 3
1. Información General
Tipo de documento	Educativo
Acceso al documento	Universidad Pedagógica Nacional. Biblioteca Central
Titulo del documento	Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo argumentativo
Autor(es)	Torres, Inés, Cristina
Director
Publicación	Diciembre de 2004
Unidad Patrocinante	Universidad de Los Andes - Revista de Estudios Sociales
Palabras Claves

2. Descripción

Este documento tiene apartes de las competencias comunicativas y texto argumentativo

3. Fuentes

BIBLIOGRAFÍA 1. Bajtin, M.M. (1999). Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI Editores.  2. Bereiter,C.& Scardamalia, M. (1987). The Psychology of Written Composition. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.  3. Bruffee, K.A. (1993). Collaborative Learning: Higher education, interdependence, and the authority of knowledge. Baltimore: Johns Hopkins University Press.  4. Burgos, L.F. & Moreno, G. (1999). Los procesos argumentativos en la producción de textos orales y escritos en noveno (9°) grado (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.  5. Camacho, V. & Mora, A. (2001). Desarrollo de estrategias argumentativas escritas, en niños de tercero a quinto grado básica primaria. En IDEP (Eds.). Educación en lectura y escritura. Investigaciones e innovaciones del IDEP. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.  6. Castelló Badia, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de Pedagogía, 237, 22-29.  7. Chanteleuve, O. (1996). Écrire pour convaincre. Paris: Hachette.  8. Consuegra, E.. (1999). Cualificación de la capacidad lecto-escritora en alumnos de sexto grado: aproximaciones desde el discurso argumentativo (PDA). En F. Jurado (Ed.). Investigación escritura y educación. El lenguaje y la literatura en la transformación de la escuela. Bogotá: Programa Universitario de Investigación PUI en Educación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Plaza y Janés.  9. Correa, J.I.; Dimaté, C. & Martínez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar -Hacia una didáctica de la argumentación-. Bogotá: Universidad Externado de Colombia Facultad de Ciencias de la Educación - COLCIENCIAS.  10. Crammond, J. (1998). The uses and complexity of arguments structures in expert and student persuasive writing. Written Communication, 15, 230-267

4. Contenidos

Este resumen contiene temas de las competencias comunicativas, la escritura y la oralidad.

5. Conclusiones

Elaborado por:	ELIZABETH AYALA FONTECHA
Revisado por:	CESAR MAURICIO GUERRA

Fecha de elaboración del Resumen:	23	05	2014